Mon père avait reçu une visite d'Amsterdam. C'était un monsieur de l'association pour le développement de la créativité VCO. Il était venu donner des conseils sur la façon de créer un centre de créativité et de demander une subvention à la municipalité. L'orfèvrerie était le hobby de mon père - secrètement, c'était le métier qu'il espérait dans son enfance - et dans notre ville natale, il n'avait pas la possibilité de l'apprendre. Il a donc créé un centre de créativité à Zevenaar. Ce centre a vu le jour.
Le centre a ensuite fusionné avec l'école de musique et fait maintenant partie de Kunstwerk !, le parapluie de Zevenaar qui, outre le centre artistique, comprend également le musée, le théâtre, l'école populaire et la bibliothèque. Une combinaison comme celle qui se développe dans de plus en plus d'endroits. Lorsque mon père m'a raconté avec enthousiasme sa visite d'Amsterdam - c'était dans les années 1960 - je ne pouvais pas imaginer qu'un jour, je serais moi aussi confronté au monde des écoles de musique et des centres de créativité.
Maintenant que j'y repense, c'est en fait une sorte d'absurdité : j'ai à la fois terminé et construit un centre d'art. Il n'y a pas eu beaucoup de temps entre ces deux missions (2005 et 2009). Les deux se sont déroulées dans un contexte de difficultés financières et d'un gouvernement qui cherchait à tâtons. Et ce sont des cas typiques de la façon dont les gouvernements luttent pour trouver un bon endroit pour leurs écoles de musique, leurs centres de créativité ou leurs combinaisons. Mais ils sont également caractéristiques de la flexibilisation du marché du travail à partir de 1990, par exemple.
Avec les remerciements de Sjoerd Kooistra
À Amsterdam, il y avait Sjoerd Kooistra, le magnat de l'hôtellerie de Groningue qui a mis en faillite des cafés par tapis roulant, un procédé qui lui rapportait beaucoup, mais qui laissait beaucoup de ses employés au chômage. À l'époque, Kunstweb Amsterdam s'est retrouvé dans le rouge et a perdu la confiance de l'échevine. Elle a débranché la subvention. Mais le conseil municipal a pensé à Sjoerd Kooistra. En effet, peu avant Noël, quelque 80 employés ont perdu leur emploi chez Kunstweb ; ils avaient déjà déposé une demande de WW. La municipalité n'avait pas à se transformer en Kooistra, mon ordre était donc le suivant : réintégrer immédiatement tous les employés, élaborer un plan social, leur trouver du travail ailleurs et prendre six mois à un an pour la liquidation.
Pour être honnête, j'ai été surpris à l'époque que la ville d'Amsterdam n'ait pas saisi cette opportunité de développer un centre métropolitain pour les arts. Kunstweb se débrouillait bien avec de nombreuses disciplines pour les groupes de jeunes immigrés et était tout à fait à sa place à Zuid Oost. L'école de musique était super décente, mais avait la réputation d'être démodée et élitiste : plus Amsterdam Zuid qu'Amsterdam Bijlmer. La ville n'a pas saisi l'opportunité d'une synergie entre les deux. Cependant, une séparation stricte entre l'approvisionnement des écoles et la médiation en matière d'éducation artistique a vu le jour. Dans certaines municipalités - ou devrais-je dire dans certaines périodes politiques ? - il s'agit d'un principe sacro-saint. La crainte est grande de mélanger les fonctions et de faire de la fausse concurrence. Cela me semble froid ! Tu peux très bien empêcher les comportements déloyaux avec des règles du jeu claires et des processus ouverts. Et puis tu n'as pas besoin de jeter des expertises à la poubelle, pas de séparation inutile entre les prestataires agissant pratiquement d'une part et les médiateurs avec leur vue d'ensemble et leurs connaissances éducatives d'autre part. Et tu réduis le risque de bureaucratie.
Laisse fleurir beaucoup de fleurs ?
De nombreux contributeurs de Kunstweb ont retombé sur leurs pieds. Ils ont commencé à travailler individuellement ou collectivement en tant que prestataires indépendants dans le domaine de l'éducation : le Taaldrukwerkplaats, la nouvelle initiative pour l'enseignement primaire SEP, le centre pour les amateurs d'arts visuels MK24, ClickF1 qui développe des projets médiatiques et culturels pour les jeunes et d'autres initiatives diverses telles que celles des experts en musées. Entre-temps, la ville d'Amsterdam a créé Mocca en tant que médiateur pour les écoles et a chargé des chercheurs étrangers de vérifier la qualité de l'éducation artistique.
En plus de l'école de musique d'Amsterdam, deux autres fournisseurs de musique subventionnés par la municipalité sont désormais actifs : le centre musical Aslan et Het Leerorkest. Amsterdam n'a donc pas ciblé une institution combinée, mais d'autres fleurs ont commencé à éclore. Dans les trois autres plus grandes villes : Rotterdam, La Haye et Utrecht, des institutions qui, pendant des années, étaient des acteurs centraux et servaient à la fois les écoles et les particuliers (SKVR, Koorenhuis et UCK ) ont disparu de la scène. Là aussi, la municipalité se concentre sur les écoles et les liens sociaux, et non sur les élèves individuels. Dans d'autres grandes villes, les choses sont différentes. À Groningue, Vrijdag propose des cours pour les amateurs ainsi que des projets pour les écoles. À Eindhoven, CKE Eindhoven fait de même, mais il y a aussi Cultuurstation Eindhoven en tant que médiateur et conseiller indépendant pour les écoles.
Comment le faire correctement ?
Quelle est la meilleure solution ? Que la commune choisisse son propre aménagement, en fonction de ce qui convient à la situation locale. Et une séparation claire des différentes fonctions ? Un seul ensemble de prestataires et de conseillers ? Ou plutôt une institution unifiée reconnaissable par tous ? Quoi qu'il en soit, je pense que tu devrais surtout examiner ce dont les consommateurs et les écoles ont le plus besoin et ce qui leur convient le mieux. Et surtout : comment atteindre le plus efficacement possible la diversité et l'inclusion nécessaires. Mais examinons d'abord l'étude de cas d'Heerenveen et revenons-y ensuite.
Deuxième partie demain.
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